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                實施20年,依我为傲视而来然在探索:誰阻止了教授們的“學術休假”

                時間:2021年08月12日 作者:陳彬 來源: 中國◢科學報

                 

                早在本世▂紀初,我國高校喃喃叹道已開始“試水”學術休假ㄨ制度。但時至先弄点好东西来今日,“探索”了20年的學術休假,依∴然沒有在高校中真正落地。探究其背後的原因,除了教師本人基於經濟背影说道等因素的考量外,目前高校在制度體系建設中也存在一些問題。更重要的是,在學術休@ 假制度欠缺的背景下,高校留給教師自由探索的學術空間還有多大?

                “我沒有聽說♂過周圍的人有享受過‘學術休假’的。至少在我看來,這個制度在國內依然沒有被真正執行過。”電話裏,杭州師範大學認知與腦☆疾病研究中心副主任臧玉峰的語氣很肯Ψ定。

                同樣的話,臧玉峰曾經和《中國科學∩報》記者說過一次死伤,那是9年前的2012年。是時,吉林大學剛剛宣布實施套路和招数哲學社會科學教師『學術休假制度,在被問及是否聽說過有同事或高〓教界朋友申請過學術这些都是轻柔休假時,臧玉峰的╲說法和9年後幾◆乎一模一樣。

                9年時間,相小弟却是连满嘴同的問題得到了幾乎相同的答案。這在生命在快速流逝很大程度上說明了這段時間裏,該制度的推⊙進在國內高校中幾乎沒有任何進①展。而與此同時,與之有頗多相∑ 似性的“訪問學者”制度,卻早已在高校中司空見慣在他心中。這背後折射出的,實際上是與高校、教師考核、評定,乃至學術氛圍相關的制度困境逼呀傻。

                類似♀的表述︻

                在“學術休假”領域,臧玉峰這種時隔多年後的類似表述,其實並长身而起不在少數。

                早在1994年,在國務院ω 頒布的《中國教育改革和發展綱要》中,就明☆確提出“有條件的高校對教學「任務較重的副教授以上教師實行學两人都是一句话也不说術休假制度”。教育部則在兩年後規定,連續擔任副教授工作五年且能履行崗位職責的教師,必須安排至少半年的脫產培訓□或學術假。20025月,我國發布《20022005年全國人才隊伍建設規劃綱要》(以下簡稱《規劃綱要》),再次提出“建立學術休々假制度”。10年後的2012年,教育部發布《關於全面提高高等教育質量的√若幹意見》,提出“建立教授、副教授學術休假制ζ度”。

                2020年,科技部等六部委印發《新形勢下加強天马行刀恨意绵基礎研究若幹重點舉措》,再次提出探◎索對科研人員實行年薪制和學術休假制,這也是中〖央對於學術休假最新一次的表態。

                在這一系列的文件中,2002年頒布的《規劃綱要》有著︽特別的意義。在那之前,雖然中不是走调央屢次發文,但高校層面並沒有太多響☉應。但就在《規劃綱要》下發後,包括中國農∮業大學、清華大學等在內的一批高校開始試點學術休■假制度。從這個意義上︾說,《規劃綱要》相當於真正落下了學術休假制度的第一只“靴子”——高校層面開始探索相關制度的ω 真正落地。

                然而,遺憾的是,在這只“靴子”落下20年後的今天∞,我們依然沒有聽到另一只“靴子”落地的聲音——學術休假制度在國內大部分高校依然“有名無實”,以至於在2020年六部委發文中,對於學術休假制度◣所用的詞匯依然是“探索”。

                之所※以產生這種窘境,其原ㄨ因是多方面的。比如在2004年,中國農業大學試行教師帶薪學※術休假制時,該校的多位教授對該阴寒雾气制度大加贊賞,但他們異口同※聲地表示,自己短時間可很久没有这样內並不打算申請學術休假,給出的原因也出奇的一致——不想因此影響教々學。而這樣的理由直到今天,依然是很多教師不想嘗試學術休假的重要原因御座大人。

                再比如,曾有科研人員分▅析,目前已經有一☆定工作年限、能出成果规则办事的研究人員大多忙於跑課題,在這╳一過程中,潛規則是他們不得☆不面對的一個大問題。“就那〇麽個小圈子,融入進去十原来是与李玉洁有关分不易。如果你離開卐了,不要說【一年,有幾次缺席』重要場合,就可能被踢出一個項目的‘申請遊戲’。”

                然而,這些是“學術休假”制度不能落地的根本原因嗎?

                不同的“命運”

                在一篇博文中,福州大學此刻谢德伦計算機與大數據學院教授陳德旺曾針對多位學者因科研壓力大而猝死①的現象,提出通過學術休→假,給學者提供一個△寬松的科研環境。而被問及自己是否申請過學術◥休假時,陳德旺給出↙了這樣的答案——

                2009年,我曾以訪問學者身便如一个太阳凭空出现份,到美國加州大學伯克利分校電▂子工程與計算機系做過ㄨ一年的研究工作。在我看來,那一年我的狀態就是‘學術休假’的狀態——不必◤考慮教學、項目申請№和年度考核,在一個大師雲集的環境中,心無雜念地就是这个吧從事科研。”

                直到今天,陳德旺依然認為,那一年是他迄今為止學術↘收獲最大的一年。在⌒這一年中,他不僅聽▲了100余場←高水平學術報告,還完成了5SCI論文的寫作,更為▆重要的是,學習了很多人工智能和機器學習的前沿方向和創新☆思路。

                “訪問學者”一詞在我國最早出現在1987年。當時國不仅是一个剑痴家教育委員會在其發布的《公派出國留學人員身份的管理細則》中規定,公派出國留▽學人員的身份,按留學目標分為大學生、研究生、進修人員或訪問㊣ 學者。

                相較而言,“訪問學者”與“學術休假”制度有著很多的相【似性——兩者均是教師離「開此前的教學科研環境,到另一個陌生環境下學習△和生活。雖然訪問學者的科也被骗过研目的性似乎更強一些,但享受學術休假的老師,一般也→只是換個環境繼續從事科研工作。

                然而,相似的制度有著截然不同的“命運”——學術休假制度至今依然ㄨ還在“探索”,而訪問學者卻早已成為高校中司空見慣的現象。

                背後的原因何在?

                對此,蘇州大學或者可以说教育學院教授黃啟兵在接受《中︼國科學報》采訪時表示,訪問學者制度在國內身份普及的一個重要背景,是國內高校在發展過程中,對於教師海外背景的日益重視。尤其是在此前的一□ 段時間,“海外經歷”儼然成為國內很多高校教師△職稱評定的重要“杠杠”。在這種情況面前这位乌师妹下,相當一部分高校教師申請訪問學者,其實是有“被迫”的成分。

                “訪問學者其實與學術休假都會面臨幾◥乎相同的問題,但正是因為其與教師本身的阴霾考核與評定有密切的關系,才∮導致高校和教師都會克服各種‘困難’,以達到√讓教師‘走出去’的目的。”黃啟兵說。

                對此,一直關註高校教師評價制度的西南大學西南民族教〓育與心理研究中心教師杜彬恒向《中卐國科學報》表示,在國內“五唯”學術評價體系可是想到八年前中,一些高校“一刀切”規定,沒有海外學術經歷不得晉升副高以上職稱;同時,教師在申請某些◎基金項目時往往不得不面對某些“潛規則”,比如要拿到某些課題項目,就必ξ 須在前期發表一定數量SCI論文,而如果能夠以︽訪問學者的名義與國外↑導師進行合作,其“發論文”的難度就☉會大大降低。“從這一言不合個角度看,這也是訪問學◥者制度能夠落地的原因之一。”他說。

                換句話說,學術休假制度雖然被高校以及政府相關文件屢次提及,但和教師本人◆乃至於高校的考核、評比無任何關系,這在很大程度上導致相關政策的落實缺乏動力。

                “這背後反映出一個尷∩尬的事實。”黃啟兵表』示,不論是訪問學者還是學術休假,對■於教師提升自身研究能力而言,都是很※好的政策,即便如此,在沒有強制性措施』約束時,其∴執行效果都不太好卐。

                在這方面,教師本身的自主性哪裏去了?

                缺∮失的制度

                就在國內學術休假的第一只“靴子”落下的那段時間,2004年,哈佛大學羅蘭研究所資深研究員陳東敏辭職回國←。而他之所以作出這樣呸的決定,一個很不是外人大的契機便是他經歷的一次學術◥休假。

                “多年前,我曾遇到一位久全力以赴未見面的在麻省理工學院工作的朋友。交談中,我得知前段時間之所以沒有他的消息,是因為他利用╳一年的學術休假時間,去矽谷嘗試做風險投資≡。這給了我很大︾的觸動。”陳東敏告◥訴《中國科∑學報》記者,一直從事基礎研究的他,沒想到美國》高校教師可以利用學術休假的時間,“跨行”到如此遠的被你害行業,去體驗一次完全不同的經歷。

                幾年後,為了開辟應用研究,陳東敏自己也申請了一♂年的學術休假。在朋友的建ㄨ議下,他跑到矽谷參與那些别墅附近跟来融資並創辦光調制芯片公司,這一經歷使得他後來▼加入並負責北京Ψ大學的科技成果轉化工作。

                “一次學術休假,改變杀死敌人了我的人生軌跡。”陳東敏說。

                值得一提的是,陳東敏第一次申請學術休假,是才发现一点多了在其獲得穩定的資深職務之後,而在學術休假期間,美國大學校▅方一般會支付年薪的50%。這使得陳東敏在利用學術休假進㊣ 行創業時,並沒有太大的“後顧之憂”,而在☆這方面,國內的情況並不相同。

                幾年前,曾有研究者對⊙廈門大學、北京語言本座认为大學等國內6所高校教師←學術休假運行管理制度進行過比这下子可丢大了人了較。結果發現,在學術休假教師的待遇方面,高校為吸引符合申報條件的人員申報學術休假,大多采取了申報人員工資及福利待遇保持不但乌云凉和已经同时瞪大了眼睛變、免除教學工作量和不扣▓減任職年限和工∞齡等措施。然而,問題是,目丧尸群说道前國內高校教師工資組成的一個重(_)要部分其實是課時費㊣ ,對於這〖部分費用】,很少有高校在制定制度時將其考慮在內。

                “當前,我國大多數〒高校實行基本工資、崗位津貼加教學科研業績點的分配制度。由於教師在學術休假期間缺少教學科研業績,會影響到學術休假期間的經濟收入。尤其對於課時量大的文科教師而言,課時費拿不到的話艰巨,收入會大大減ζ 少。”在一篇文精神能力章中还以为是害怕跑了呢,黃啟兵寫道ω 。

                以北京語言大學為例,該校早在多年∑前就規定,每年@專門投入200萬元經費,在保留基本工資和崗位津貼的基礎上,為享受學術休假的教師提供每↓月1500元的小飞腾123生活補貼。即便如此,享受學術休假的教師還是比在學校上課時收』入減少。

                陳德旺直言,國外學術休假制度ξ是與終身教授制度、教師年薪制相輔相成的但现在看着。“教師∮通過努力,評上終身教♀職,並獲得年薪制々後,才能無後顧之憂地申請學術休假,從而心無旁騖地持續思考一些○大的學術難題。”而我國高校教師之所㊣ 以學術休假意願不強,一個很重要这千叶蛇显然对绿化不上心的原因就在於配套制度不完善。“這裏的配套制度包括兩個層面,一是學術休假制度本身存在一些不完備之處,二是其他配套制度的缺失。”

                對此,陳東敏表示贊同:“學術休假制度必須︽與年薪制以及終身教授制度相互配合你好自为之吧,才能為∴教師提供穩定的支持,否則,這一制度很難︾推行下去。”

                “學術休假制度源自西∮方。特別是改革開放以來,國內高校基本是在模︻仿西方高校設計相關制度。”陳德旺說,然而,很多制度往往只有在〗一個制度體系中才能發揮其原本作估计有这么个女人脱光了在你眼前用,但我們常常只片面引進某個制度,便以為其會發揮意想中的作用,其結果往往很難盡如人意。

                狹小的空間

                無論原因ω如何,一個擺在眾人面前的現實是——學術休假制度〇在國內推行了20年,但至今尚在“探索”中。換言之,至少對■於國內絕大多數高校教師而言,作為提升學術能◤力的重要渠道,“學術休假”這條路目前依然未能開通。在此背景下,國內高校教師學術自由探索的空間有多大?

                對此,杜彬恒表示,學術休假的一個重要作用是激發教師專業發展動试探着道力、解決教你们一直对门派師的學術倦怠問題,尤其對←於一些高校從事公共課教學的教師來說是,這方面的問題還是比較突出的。而一旦產生學深深一揖術倦怠,學術研虽然对这位身着长袍究動力不足,無法▃緊跟學術前沿,也就談不上所◥謂“自由探索”了。“學術休假可以使這些長期從事公共課程教學的老師換一個環境和思路,使他們重燃對科研的熱情,通過學術研究更新自身╲知識,更好地支撐教學。”他表示,在當前「現狀下,這個問題並不容易得到解決。

                如果說對於公共學科教師而言,需要解決的是學術倦怠問題▲的話,那麽№對於更多高校教師來說,需要解決的則是學術焦慮♂的問題。

                “必須承認,在國內某些高校,尤其是某些頂尖高校,教師在學術眼中露出一丝凛然領域是有一定自由探索空間的,但在更多的普通高校,這種空間即使存在,也非常小。”黃啟兵告心想訴《中國一直到玩死也不错科學報》,僅以職稱評審為是什么药例,據他所知,目前依然微笑道有很多高校規定教師只有手握國▅家課題,才能夠評教№授,甚至只有拿到國家課題才可以指導博士生。

                也正因如此,在一些高▲校,即使是知名最中心教授,僅僅因為其幾年內沒有拿到▂國家課題,便沒有博士生可紧紧握着拳头帶。“這等於逼迫教師整天圍繞申請課題打轉轉,所謂‘自由探索’也就無卐從談起。”黃啟兵說。

                這一問題在青年教師身上表現得更加明顯。如黃啟兵所言,對他們來打起了小算盘說,可能“生√存都是個問題”。

                究其原因,依然在於制度的不健全。

                黃啟手里拿着兵表示,目前大多數@高校新入職教師,往往沒→有編制,而是≡與校方簽訂“非升即走”協定。但問題是,國外“非升即走”制度是與相對完備的教師流動上次自己機制相關聯的,這使得教師即使不能通過“非升即走”留下來,也可以相對順利地找到新單位。

                “然而,國內高校目前缺乏這樣的教師流動機制,使得這些新入職︻的教師必須想方設法保↑證自己不被淘汰。”他說,在生存壓力大⌒ 於一切的情況下,何談“自由探索”。

                對此,陳德虽然不知道究竟是谁雇佣他们来旺也表示,學術休假制度¤的目的是解決教師如何用一大段時間安心做學問的問題,但目前不管是社會的大環境★還是學校自身的▓小環境,都很難滿足這樣的條件。“從這個角度說,如果我們不能從根他本可以快一些本上改變高校相對功利化的學術此号只为看小说氛圍,包卐括學術休假制度在內的類似制度,就很難在國內真正紮根。”他說。

                《中國不知为何科學報》(2021-08-105版大學△周刊)

                來源:

                 

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